新时代党的治藏方略明确，西藏工作要牢牢把握维护祖国统一、加强民族团结这一着眼点和着力点，不断增进各族群众对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，为西藏高校思想政治教育、民族团结进步教育提供根本遵循。高校是青年价值塑造的重要阵地，西藏高校身处多民族文化交融的特殊场域，各族学生既接受国家主流思想文化教育，也浸润于多样的民族地域文化。如何依托文化认同建设，引导学生把握中华民族共同体形成发展的历史进程，实现从知识认知向情感归属的转变，是落实立德树人根本任务的现实课题。

本文立足文化认同这一基础性维度，检视西藏高校育人工作现实状况，厘清内在理论逻辑，探寻有形有感有效的实践路径，推动铸牢中华民族共同体意识教育入脑入心。

一、西藏高校铸牢中华民族共同体意识教育的现实境遇

当前，西藏高校在铸牢中华民族共同体意识、推进中华民族共同体建设方面已经取得积极成效。但受学生成长文化背景、教育适配方式、校园融合机制、网络媒介环境等多重因素影响，高校在共同体意识培育层面仍然存在亟待破解的现实短板。

（一）文化认同培育深度尚有不足

文化认同是共同体意识生成的根基。受成长环境、家庭文化背景、信息获取渠道差异影响，学生对中华文化、国家发展历史、各民族交往交流交融历史的认知仍有提升空间。部分学生熟悉本地传统文化，但对中华民族多元一体的历史进程理解不够透彻，容易将地域文化认同与中华文化认同割裂对立，制约政治认同、价值认同进一步深化。学生在课堂上能够接受相关理论知识，但尚未完成从知识理解向情感认同的转变。共同体意识根植于真实的文化理解与情感联结，只有让学生真切感悟中华文化深厚底蕴，读懂各民族休戚与共的历史联系，才能推动文化认同由外在接受转向内在自觉。

（二）思政教育的针对性与感染力有待提升

思政课是开展共同体意识教育的主要渠道。立足西藏高校特殊的文化场域，如何实现教学内容与学生认知特点精准适配，仍是需要持续探索的课题。部分教学偏重理论阐释，与学生生活经验、地方特色文化实际结合不够紧密，出现理论讲得深、学生共情弱的现象。涉及民族关系、历史演进、文化互鉴等内容，如果缺少契合学生认知习惯的表达载体，理论教育就很难转化为内心的情感共鸣。

（三）校园文化交融育人潜能尚未充分释放

校园是各族学生共学共处的重要空间，也是涵养共同体意识的现实场景。部分高校校园文化建设存在活动范式固化、学生参与深度不足等问题。民族团结教育不能局限于集中主题活动与宣传展示，更要依靠日常互动增进理解信任。只有各族学生在共同学习、共同实践、共同生活中开展真实交往，才能不断消弭心理隔阂，厚植情感纽带。

（四）网络环境对学生认同建构带来新挑战

新媒体已经成为学生获取信息的主要途径，网络空间深刻影响学生价值判断。网络信息传播速度快、内容纷繁复杂，碎片化、情绪化的信息容易干扰学生对历史、文化与社会发展的正确认知。与此同时，传统教育内容向网络阵地转化适配不足，部分网络宣传形式单一，与学生信息接收习惯存在差距，主流价值传播吸引力有待增强。西藏高校必须提升网络育人能力，引导学生形成理性思辨能力，树立正确认知。

总体来看，西藏高校开展铸牢中华民族共同体意识教育，既要解决教育内容有效传导的问题，更要破解学生情感认同培育的现实难题。

二、文化认同赋能共同体意识培育的理论逻辑

文化认同是民族认同、国家认同的重要基础，也是铸牢中华民族共同体意识的深层支撑，在西藏高校育人体系中发挥不可替代的中介作用。

（一）文化认同是夯实“五个认同”的精神根基

“五个认同”相互联系、层层递进，文化认同居于基础性位置。对伟大祖国、中华民族、中国共产党、中国特色社会主义的认同，离不开深厚的文化情感作为滋养。各民族优秀传统文化都是中华文化的有机组成部分，只有树立正确的中华文化认知，才能够进一步稳固民族认同与国家认同，避免把局部地域文化和整体中华文化相割裂的认知偏差。

（二）文化认同是弥合西藏高校育人现实矛盾的关键纽带

西藏高校学生身处多元文化交织环境，单纯依靠课堂理论灌输，很难实现思想内化。以文化认同为抓手，能够打通宏大理论与学生个体生活经验之间的壁垒，把共同体意识从书本知识转化为可感知的文化体验，回应学生的思想困惑，消解认知隔阂。

（三）文化认同完成从知识识记到内在自觉的转化

共同体意识教育不是简单的理论知识传授，最终目标是形成稳定的情感归属。知识学习属于外在认知输入，而文化认同依托历史感悟、文化体验、现实交往，完成价值内化，推动学生把中华民族共同体意识转化为发自内心的信念，实现从“被动接受”向“主动认同”跃迁。

三、以文化认同推动共同体意识教育走深走实

铸牢中华民族共同体意识教育是一项系统性工程。西藏高校要立足自身区位与生源特点，推动教育从知识传递向情感培育深化，从集中教育向日常融入拓展，将育人工作贯穿人才培养、校园文化建设、网络空间治理各环节。

（一）深化文化共识教育，夯实共同体意识思想根基

深化中华民族共同体意识教育，引导学生站在历史整体视角把握各民族交往交流交融脉络，认清中华民族共同体形成发展的历史必然性。教学中要把西藏地方与祖国关系史融入中华民族发展史大框架，依托具体史实与现实案例，讲清楚各民族共同创造中华文化、共同建设伟大祖国的内在联系。推动中华优秀传统文化融入校园生活，依托主题教育、文化活动、社会实践，搭建多元文化交流平台，让学生在沉浸式体验与互动交流中增进认同。

（二）优化思政教育供给，提升共同体意识教育实效

坚持正确政治方向，增强课程内容针对性，结合新时代西藏发展变迁、民族团结实践、红色文化资源，把抽象理论转化为鲜活案例。大力推行互动式教学，通过专题研讨、实地调研、主题实践，启发学生主动思考表达。教师要持续提升文化沟通能力，把握学生成长背景与认知特征，摒弃单向灌输式教育，既要讲清理论道理，也要搭建信任沟通纽带。

（三）打造融合型校园文化，促进各族学生广泛交往全面交流深度交融

充分用好校园阵地、学生社团、实践平台，把共同体意识浸润到学生日常生活。一方面依托文化展览、民族团结主题活动、中华优秀传统文化展演，营造共有精神家园的浓厚文化氛围；另一方面创设更多跨民族协作载体，通过志愿服务、社会实践、创新创业项目，推动各族学生协同协作。真正的认同源于真实交往，把民族团结教育转化为各族学生共同的成长经历。

（四）拓展网络育人阵地，增强主流价值传播力

主动适应新媒体时代学生信息接收习惯，摒弃说教式表达，多用学生喜闻乐见的形式，把共同体意识教育融入校园故事、实践案例、网络文化产品。鼓励学生参与网络文化创作，引导学生成为共同体意识的传播主体，用学生话语讲好民族团结故事，提升主流价值传播感染力。

铸牢中华民族共同体意识、推进中华民族共同体建设，是新时代西藏高校落实立德树人根本任务的重大使命。文化认同作为共同体意识的重要根基，不能一蹴而就，需要依托课程教学、校园文化、实践活动持续涵养。西藏高校要持续用好文化浸润这一抓手，引导各族学生读懂共同历史、感悟共同文化、投身共同建设，不断厚植中华民族归属感。

（作者单位：西藏民族大学马克思主义学院）